臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建論文

　　論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面和小編一起來看臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建論文，希望有所幫助！

　　摘要：

　　為了探討高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學人才實踐教學模式，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上，制定構(gòu)建原則，改革和重組實踐課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容及方法，構(gòu)建臨床醫(yī)學專業(yè)全新的實踐教學體系。

　　關(guān)鍵詞：

　　臨床醫(yī)學;實踐教學;教學體系

　　臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的應(yīng)用科學，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學基本理論、知識和技能，具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力的應(yīng)用型高級醫(yī)學人才。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標，必須改變重理論教學、輕實踐教學、重基礎(chǔ)理論學習、輕臨床技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。重視和加強實踐教學環(huán)節(jié)，按照臨床崗位基本技能、專業(yè)技能的不同目標設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)，逐步增加實踐教學占總教學時間的比例。我們堅持繼承與創(chuàng)新，在廣泛吸收國內(nèi)外臨床醫(yī)學實踐教學體系改革的經(jīng)驗、成果的基礎(chǔ)上，探索臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系。

　　一、實踐教學目標體系構(gòu)建的原則

　　實踐教學的目標體系應(yīng)以高素質(zhì)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，充分體現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的教育理念，能順利實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標來構(gòu)建臨床醫(yī)學實踐教學體系。

　　二、實踐教學內(nèi)容與方法體系

　　1.創(chuàng)新基礎(chǔ)實驗教學模式，重組實驗教學內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學平臺。將醫(yī)學基礎(chǔ)課實驗，按照功能相近、相關(guān)學科實驗課進行優(yōu)化重組形成四大實驗?zāi)�塊，即：

　�、偃梭w機能學實驗(生理學、生物化學、病理生理學、藥理學、免疫學);

　�、谌梭w形態(tài)學實驗(系統(tǒng)解剖學和局部解剖學);

　�、廴梭w顯微結(jié)構(gòu)學實驗(病理學、組織學與胚胎學);

　�、懿≡�生物學實驗(微生物學、人體寄生蟲學)。每一實驗?zāi)�塊又分為三個層次：第一層次是傳統(tǒng)的基本驗證實驗(50%～60%);第二層次開設(shè)綜合性實驗，獨立開設(shè)跨學科實驗(25%～30%);第三層次是設(shè)計性實驗(或課題實驗)(10%～15%)。三個層次的實驗有機聯(lián)系、相互滲透、相互融合，形成基本驗證—綜合實驗—設(shè)計性實驗相互支撐的實驗教學體系。

　　學院為配合實驗教學改革，在基礎(chǔ)醫(yī)學教學中將內(nèi)容相關(guān)、實驗手段相近的課程的實踐教學融合為4個實驗教學平臺：

　�、籴t(yī)學形態(tài)學實驗教學平臺;

　　②醫(yī)學機能學實驗教學平臺;

　�、廴梭w顯微結(jié)構(gòu)學實驗教學平臺;

　　④病原生物學實驗教學平臺。

　　2.改革傳統(tǒng)的實驗教學方法和手段。

　�、賯鹘y(tǒng)實驗教學方法與先進技術(shù)結(jié)合汲取或沿用傳統(tǒng)經(jīng)典教學方法和手段的基礎(chǔ)上，引入有實際價值的技術(shù)手段或者具有發(fā)展前景的先進技術(shù)方法，使學生學以致用。如采用多媒體技術(shù)，進行計算機模擬或情景教學等。

　�、谔剿鏖_放性實驗教學，強調(diào)個性化教育開放式實驗教學既包括實驗室、實驗場所的開放，也包括實驗內(nèi)容的開放。學生可根據(jù)自身的特長、興趣愛好和意向，選擇不同的實驗項目和內(nèi)容，也可根據(jù)自身的能力從實驗設(shè)計、實驗試劑及儀器設(shè)備的準備開始，從而形成了對優(yōu)秀學生進行個性化教育的良好機制。

　�、鄹淖儭耙越處煘橹鳌钡膶嵺`教學模式，將“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體、教師為主導(dǎo)”的模式，充分發(fā)揮學生的主動性和參與性。對于傳統(tǒng)的基本驗證實驗要求每個學生在實驗教師的指導(dǎo)下，獨立完成實驗準備、操作、數(shù)據(jù)采集及報告編寫等內(nèi)容;綜合性和設(shè)計性實驗項目，在教師的指導(dǎo)下，了解實驗背景、學習相關(guān)理論知識開始，完成實驗方案設(shè)計、實驗過程、實驗數(shù)據(jù)采集與處理，最后完成研究報告。

　　3.改革臨床技能教學模式，重組臨床技能培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建臨床技能培訓(xùn)中心。臨床技能是每個醫(yī)學生必須具備的能力，是成為實用型醫(yī)學人才的必經(jīng)之路，也是一名醫(yī)生從業(yè)的基礎(chǔ)。隨著醫(yī)療體制改革的不斷深化和患者維權(quán)意識的增強，使得在患者身上進行醫(yī)學實踐技能操作的困難與弊端愈加凸現(xiàn)，過去單純依靠病人實施的傳統(tǒng)的臨床技能訓(xùn)練模式已經(jīng)遠遠無法滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學教學要求，改革臨床技能教學模式，重組臨床技能培訓(xùn)內(nèi)容，建設(shè)臨床技能培訓(xùn)中心實有必要。

　�、俳ㄔO(shè)臨床技能培訓(xùn)中心，構(gòu)建多學科綜合性臨床實踐教學平臺，以培養(yǎng)醫(yī)學生“以病人為中心”的服務(wù)理念和良好的職業(yè)道德為核心，以培養(yǎng)醫(yī)學生實踐能力和評判性思維能力為目的，建設(shè)臨床技能培訓(xùn)中心，構(gòu)建多學科綜合性臨床實踐教學平臺。包括：問診和病例分析教學平臺;體格檢查教學平臺;外科基本操作教學平臺;婦產(chǎn)科和兒科學基本操作教學平臺;其他臨床基本操作教學平臺;初級心肺復(fù)蘇操作教學平臺和客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)平臺。

　　②重組臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)建臨床技能課程體系，以國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試指南為藍本，將分散在各專業(yè)的臨床技能重新組合，形成全新的臨床技能課程體系，包括臨床基本技能訓(xùn)練和臨床崗位技能訓(xùn)練。重組后的臨床技能訓(xùn)練內(nèi)容涵蓋了診斷學、內(nèi)科學、外科學、婦產(chǎn)科學、兒科學、皮膚性病學、神經(jīng)病學、臨床檢驗診斷學和影像診斷學等臨床技能。為配合教學我們編制了《臨床技能實訓(xùn)教材》。

　�、鄹母锱R床技能教學方法訓(xùn)練運用模擬技術(shù)、多媒體等結(jié)合臨床見習、實習進行臨床技能訓(xùn)練，使臨床技能教學形式多樣、內(nèi)容豐富。實踐模擬性教學：體格檢查部分，由單純課堂講授到采用“一對一”模擬病人結(jié)合臨床見習和實習進行訓(xùn)練;模擬觸聽診在心、肺觸診和聽診的實驗課教學中，采用電子標準化病人模型及其電腦服務(wù)器、應(yīng)用軟件進行訓(xùn)練，增加異常心肺觸、聽診學習的真實感，以激發(fā)護生的興趣和參與意識，提高識別能力，同時亦降低教學的難度;心電圖部分開展實踐教學即讓學生相互操作練習，給學生典型的心電圖圖譜，讓其練習如何鑒別正常與異常心電圖，培養(yǎng)學生心電圖的基本操作能力和常見異常心電圖的識別能力;臨床診療操作技術(shù)和急救技術(shù)采用模擬技術(shù)進行訓(xùn)練;外科基本技術(shù)在模擬手術(shù)室使用模型、離體組織、動物手術(shù)及腹腔鏡虛擬裝置進行訓(xùn)練。討論式教學：癥狀學、臨床檢驗診斷學、影像診斷學采用討論式教學。病房實習：病史采集采用在醫(yī)院見習，實習訓(xùn)練問診、并強化溝通技巧、人文關(guān)懷技巧，通過晨問查房、晚問查房和教學查房、病例討論等進行病例分析和臨床思維訓(xùn)練。

　　三、實踐教學保障和評價體系

　　1.實踐教學保障體系：我們建立健全的實踐教學保障體系，包括實驗實習基地建設(shè)、實踐教師隊伍建設(shè)、指導(dǎo)性教學文件(如實驗實訓(xùn)大綱、教材、講義、技能庫、考核大綱等)等建設(shè)。

　　2.實踐教學評價體系：

　�、俳虒W督導(dǎo)制度：建立學生、督導(dǎo)專家、同行及領(lǐng)導(dǎo)的四級評教機制。

　�、诮虒W信息反饋制度：學生評價;教師評價;學生學習效果評價;其中學生學習效果由指導(dǎo)教師進行綜合測試評價，評價的內(nèi)容包括學生知識、技能和素質(zhì)三個方面。

　�、蹖W期初、中、末教學檢查制度。

　　上述全新的實踐教學體系準備在20xx級臨床醫(yī)學專業(yè)進行實踐，在注重應(yīng)用研究的同時，積極開展理論探討。通過整體與局部結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、理論研究與實踐探索結(jié)合，實踐“邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊推廣”的實踐教學模式。

　　參考文獻:

　　[1]劉成玉,王元松.臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(12):33.

　　[2]唐繼志,謝軍軍,茹金泉,等.臨床技能實驗室建設(shè)與實驗教學模式改革的研究[J].健康研究,2011,31(2):158-159.

　　[3]胡文勝,王健敏.新型醫(yī)患關(guān)系下臨床實踐教學的改革與探索[J].中國高等醫(yī)學教育,2003,(06)

【臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建論文】相關(guān)文章：

旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的論文10-08

醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建探究論文10-08

醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究論文10-08

高職護理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建與實施論文10-08

工商企業(yè)管理實踐教學體系的構(gòu)建論文10-08

探究旅游管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建及完善論文10-08

淺談旅游管理專業(yè)的旅游實踐教學體系構(gòu)建論文10-08

學前教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建實施論文10-08

會計實踐教學體系構(gòu)建研究論文10-08