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論如何開發(fā)學(xué)生在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的潛力啊1
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；外部監(jiān)控；自主監(jiān)控；終身學(xué)習(xí)
論文摘要：英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效開展離不開及時(shí)、全面的監(jiān)控，而僅僅依靠來自教師及教學(xué)管理者的外部監(jiān)控將不能充分保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果。完善的監(jiān)控體系還應(yīng)包括多種形式的學(xué)生自主監(jiān)控，這不僅是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的必要手段。
一、引言
自主學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的，作為一種個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)建個(gè)人意義的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主體地位，重視學(xué)習(xí)者的積極自發(fā)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我評估的重要性（陳萍，2006）。多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最理想的條件（趙曉丹，2006）。2002年12月，我國教育部正式啟動(dòng)了大學(xué)英語教學(xué)改革工程，其核心是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)的自主學(xué)習(xí)的新模式。隨即，基于各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的英語自主學(xué)習(xí)模式在眾多高校中應(yīng)用，其有效性也多次在實(shí)證研究中得以證實(shí)（嚴(yán)華，2006；邢宏，2007；潘雪，2007）。
然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅提供了一個(gè)有效性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)踐中其作用和潛力的發(fā)揮程度受制于與教學(xué)管理者、教學(xué)者和學(xué)習(xí)者有關(guān)的多方面因素，如平臺(tái)運(yùn)行管理情況、監(jiān)控方式、學(xué)生學(xué)習(xí)策略等。其中，自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控方式直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)策略的選擇和最終學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中有效的監(jiān)控體系的建構(gòu)引起了很多學(xué)者和教師的重視，研究成果頗豐，但多數(shù)研究集中在教師監(jiān)控的方式方法上，涉及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主監(jiān)控的研究較少。筆者認(rèn)為，學(xué)生自主監(jiān)控既是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果的重要保障，也是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)和提高的能力之一，應(yīng)在教學(xué)和研究中給予足夠重視。
二、網(wǎng)絡(luò)自主監(jiān)控的必要性
�。ㄒ唬� 元認(rèn)知策略的必要因素
元認(rèn)知策略是指利用認(rèn)知過程中獲得的知識(shí)，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)結(jié)果等手段來調(diào)節(jié)語言行為（O’Malley，1990）。監(jiān)控策略是元認(rèn)知策略的重要組成部分之一。在學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體利用某些標(biāo)準(zhǔn)評估自己學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程，這種自我監(jiān)控策略有助于激活或抑制其他過程，對思維過程和結(jié)果進(jìn)行如實(shí)評價(jià)，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)（盧秋萍，2008）。由此可見，自主監(jiān)控是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程，自我監(jiān)控策略是學(xué)生認(rèn)知、建構(gòu)新知識(shí)的必要策略，自我監(jiān)控能力也是學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)的能力，而此項(xiàng)策略和能力在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下尤為重要。在資源豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在學(xué)生擁有高度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利時(shí)，學(xué)生能否正確評價(jià)自身學(xué)習(xí)情況，并以此制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整學(xué)習(xí)方式，將直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生自主監(jiān)控意識(shí)的培養(yǎng)、監(jiān)控策略的完善和監(jiān)控能力的提高既是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，也是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。
�。ǘ┙處熗獠勘O(jiān)控的有效補(bǔ)充
眾所周知，教師監(jiān)控是保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的重要手段，能督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。然而，由于大多數(shù)高校英語教學(xué)中都存在生師比過大的問題，一個(gè)英語教師少則面對一百多名學(xué)生，多則面對三百多名學(xué)生以上。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的功能日益強(qiáng)大，使用日趨便利，能高效地提供給教師多方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但面對一百到幾百名學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)紀(jì)錄，教師難以在短時(shí)間內(nèi)全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題，并一一給予反饋和指導(dǎo)。再次，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一些重要因素是網(wǎng)絡(luò)軟件提供的數(shù)據(jù)無法反映的，如閱讀、寫作、聽說策略和技巧的應(yīng)用情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感等心理機(jī)制的狀態(tài)和變化。這些因素的情況通常只能依賴學(xué)生的自我反省和自我評價(jià)才能得以準(zhǔn)確反映。因此，學(xué)生應(yīng)通過自主監(jiān)控對自身學(xué)習(xí)過程中的各種因素有足夠的意識(shí)并加以適當(dāng)調(diào)整，善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)通過多種途徑需求解決方式。
三、學(xué)生自主監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)方式
學(xué)生的自主監(jiān)控可通過兩類互為補(bǔ)充的形式來實(shí)現(xiàn)。一類為學(xué)生的自我監(jiān)控，學(xué)生主要對自身學(xué)習(xí)各方面情況進(jìn)行觀察、反思和調(diào)控。另一類為學(xué)生的相互監(jiān)控，學(xué)生通過主動(dòng)的交流、協(xié)作，取長補(bǔ)短，在對他人給予評價(jià)、建議和幫助的同時(shí)找到認(rèn)同感并完善學(xué)習(xí)方式。
�。ㄒ唬� 學(xué)生自我監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)方式
1、建立自我監(jiān)控“檔案袋”
“檔案袋”方式早在上世紀(jì)中葉已被英國教師在寫作評測中使用，80年代中期開始在美國及其他西方國家迅速發(fā)展和推廣，其理論背景以建構(gòu)主義和多元智能理論的貢獻(xiàn)最為突出，多用于形成性評價(jià)（張紅霞，2004）。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，“檔案袋”方式也可成為學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我評價(jià)、自我監(jiān)控的手段�！皺n案袋”內(nèi)容可包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及短期計(jì)劃、聽說讀寫各項(xiàng)策略的使用情況、學(xué)生對某一單元或某段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的總結(jié)和自我評價(jià)、學(xué)習(xí)過程中困難問題的總結(jié)及解決方案的預(yù)案等。在制作以上材料的過程中，學(xué)生既能理清學(xué)習(xí)思路，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方式，提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略意識(shí)，自我監(jiān)控意識(shí)，提高自學(xué)能力。
2、 養(yǎng)成自我測試的習(xí)慣
測試在教學(xué)中是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，也是發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。大多數(shù)情況下學(xué)生參與的測試為教師在同一時(shí)間給予同一班級學(xué)生的相同測試，這樣的測試便于教師檢測學(xué)生水平，也可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題并認(rèn)知自己在集體中的位置，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。但是，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)進(jìn)度控制權(quán)，且不同時(shí)期各個(gè)學(xué)生可能針對某項(xiàng)技能有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻及時(shí)給予測試以發(fā)現(xiàn)問題或檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。這對增加學(xué)生的自我效能感，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求有積極作用，且能提高學(xué)生自我評價(jià)、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。
（二）學(xué)生相互監(jiān)控的實(shí)現(xiàn)方式
1、 小組內(nèi) “檔案袋”共享
協(xié)作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、形成學(xué)生的批判思維與創(chuàng)新思維，對待學(xué)業(yè)內(nèi)容與學(xué)校的樂觀態(tài)度、小組個(gè)體之間及其與社會(huì)成員的交流溝通能力、自尊心與個(gè)體間的相互尊重關(guān)系的處理等有明顯的積極作用（趙建華，2000）。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生擁有豐富資源和高度自主權(quán)的同時(shí)也會(huì)遇到學(xué)習(xí)中的一些傳統(tǒng)問題，如學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化等；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的新問題也不時(shí)困擾著學(xué)生，如資源的檢索和選擇、工具軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定等。這些問題的解決若單純依賴教師的指導(dǎo)會(huì)使教師負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致指導(dǎo)不及時(shí)，不能顧及每個(gè)學(xué)生的具體問題。而各個(gè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，對彼此的問題有較深體驗(yàn)和自己的見解，且彼此聯(lián)系方便，因此，在學(xué)生中組成三到四人的小組，共享彼此的學(xué)習(xí)過程“檔案袋”，取長補(bǔ)短，各抒己見，在此過程中很多問題能得到及時(shí)解決，且學(xué)生在共享“檔案袋”的同時(shí)能找到共鳴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)隊(duì)合作精神，相互督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
2、定期班級討論
小組協(xié)作中未能解決的問題和總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對于班級其他成員都有極高的價(jià)值，因此定期班級討論既能督促小組的協(xié)作學(xué)習(xí)又能較大范圍內(nèi)共享經(jīng)驗(yàn)，解決具有共性和個(gè)性的難點(diǎn)問題。班級討論形式即可為課堂討論也可為網(wǎng)絡(luò)討論。鑒于較多高校在采用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形式后都減少了課堂教學(xué)的時(shí)間，因而筆者認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中定期班級討論能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，且各小組把各自的經(jīng)驗(yàn)和問題發(fā)布在班級討論版或BBS上，能方便班級同學(xué)反復(fù)瀏覽和思索，給其他同學(xué)足夠時(shí)間來消化經(jīng)驗(yàn)，提出有建設(shè)性的解決問題的意見。而教師可根據(jù)班級討論中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題在課堂教學(xué)中給予有針對性的指導(dǎo)，這樣既激發(fā)了學(xué)生參與討論和思考的積極性，發(fā)揮了集體智慧的力量，又能在顧及每位學(xué)生問題的情況下給予全面、科學(xué)的指導(dǎo)。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果受多方面因素的制約，其中監(jiān)控體系的完善是保證網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。鑒于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師的協(xié)作者角色和學(xué)生的主導(dǎo)者地位，監(jiān)控體系應(yīng)由教師外部監(jiān)控和學(xué)生內(nèi)部自主監(jiān)控兩個(gè)部分組成。學(xué)生自主監(jiān)控作為教師監(jiān)控的有效補(bǔ)充，既能幫助學(xué)生相互督促，增強(qiáng)參與性，激發(fā)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，又能培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我審視、自我調(diào)節(jié)、共同協(xié)作的意識(shí)和能力，為今后的自學(xué)乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對大多數(shù)學(xué)生來說是較新的事物，在這樣的環(huán)境下要進(jìn)行有效的自主監(jiān)控，對于自主監(jiān)控意識(shí)和能力有限的多數(shù)學(xué)生來說是有困難的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索更高效合理的監(jiān)控方式，有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生的監(jiān)控意識(shí)和能力，幫助學(xué)生形成自主監(jiān)控的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
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