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衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建
衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。
摘要：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理是公共事業(yè)管理的分支學(xué)科，是近些年在學(xué)術(shù)界廣為關(guān)注和討論的話題，而衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)更是為國家培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。
本文中，筆者根據(jù)自身的調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中遇到的問題提出了構(gòu)建衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的想法，并分別從目標(biāo)定位、構(gòu)建原則、主要內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)這一想法進(jìn)行了闡述，以期能夠更好地促進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，為業(yè)內(nèi)的研究和應(yīng)用者提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理 教學(xué)體系 構(gòu)建
引言
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生的運(yùn)行機(jī)制和管理體制都在不斷地發(fā)生變化。
衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的誕生為提高醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展水平、推動(dòng)醫(yī)療衛(wèi)生單位改革以及滿足社會(huì)日益增長的專業(yè)人才需求都提供了有力的條件。
在培養(yǎng)的過程中，如何根據(jù)社會(huì)的切實(shí)需求鎖定教學(xué)目標(biāo)，建立完善、高效的教學(xué)體系是當(dāng)前很多學(xué)校面臨的重要問題。
下面，本文將針對(duì)具體策略進(jìn)行具體闡述。
一、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的教學(xué)目標(biāo)定位
從以往的研究結(jié)果能夠看到，在傳統(tǒng)的教育模式下，容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)醫(yī)療和管理兩方面知識(shí)不能兼通的情況，進(jìn)而造成很多工作者難以兼顧兩方面的工作，嚴(yán)重營銷醫(yī)療衛(wèi)生單位的管理效率和運(yùn)營成本，造成了醫(yī)療資源的浪費(fèi)。
因此，在進(jìn)行衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)件時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位。
在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)文化知識(shí)、法律知識(shí)、政治理論、經(jīng)濟(jì)管理理論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等都要有所涉獵，同時(shí)要注重衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。
在能力結(jié)構(gòu)方面，要注重學(xué)生的一般管理工作技能和醫(yī)學(xué)研究能力，注重學(xué)生的常見病診治能力和其對(duì)常用醫(yī)療設(shè)備的了解，并且還要培養(yǎng)學(xué)生從事醫(yī)療衛(wèi)生單位經(jīng)濟(jì)管理工作的基本技能。
在綜合素質(zhì)上，要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理能力等。
二、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建原則
構(gòu)建教學(xué)體系必須符合基本的構(gòu)建原則才能讓整個(gè)教學(xué)體系得以健康的運(yùn)轉(zhuǎn)且達(dá)到預(yù)期的效果。
因此，在構(gòu)建教學(xué)體系的過程中要遵循以下原則：
1.并重性原則a
并重性原則主要是要求在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置時(shí)要將理論與實(shí)踐并重，認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)高要求的特點(diǎn)，在課程設(shè)置中安排交叉學(xué)科和較多門類的學(xué)習(xí)，在分配學(xué)時(shí)的時(shí)候也要兼顧實(shí)踐技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的教學(xué)。
2.同步性原則
同步性原則主要是要求進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)與理論知識(shí)教學(xué)的進(jìn)度保持一致，圍繞共同的培養(yǎng)目標(biāo)交替進(jìn)行，相得益彰，互相促進(jìn)。
知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有助于對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握，而實(shí)踐操作又會(huì)反作用于理論，幫助理論知識(shí)的加深和升華。
3.主體性原則
主題性原則主要是要求在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，在每一個(gè)教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意到學(xué)生的主體性，將學(xué)生作為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)和管理職業(yè)技能的提升。
4.適度性原則
適度性原則主要是指在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的過程中，由于專業(yè)特點(diǎn)叫其他專業(yè)來說內(nèi)容較多，范圍較廣，所以應(yīng)當(dāng)選取適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，以適用為原則，不要過分拓寬教學(xué)范圍，構(gòu)建完整的知識(shí)體系和適當(dāng)?shù)哪芰Y(jié)構(gòu)。
5.系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則主要指的是應(yīng)當(dāng)將整個(gè)教學(xué)過程看做一個(gè)系統(tǒng)，且這個(gè)系統(tǒng)必須是一個(gè)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多方面教學(xué)要素和要求，具有特定功能的有機(jī)系統(tǒng)。
在構(gòu)建的課程體系中，要能夠凸顯出基礎(chǔ)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，讓課程之間的教學(xué)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和相互促進(jìn)。
三、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的主要內(nèi)容
1.教學(xué)大綱的編制
衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在其專業(yè)特點(diǎn)的決定下，可以將教學(xué)大綱分為三個(gè)部分：首先是理論教學(xué)大綱，其次是模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，再次是實(shí)習(xí)大綱。
理論課教學(xué)大綱和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱應(yīng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的分解要求，專業(yè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行編制。
并且，理論課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)能夠?yàn)槟芰τ?xùn)練奠定足夠的知識(shí)基礎(chǔ)，能力訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)要能夠?qū)碚撝R(shí)起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。
2.教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置的制定
應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，以預(yù)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求和標(biāo)準(zhǔn)來制定教學(xué)計(jì)劃和課程。
首先對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的分解，然后進(jìn)行知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的課程關(guān)系解析，最后，確定課程及教學(xué)進(jìn)程。
3.教材體系的建設(shè)
教材是構(gòu)建教學(xué)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教材應(yīng)當(dāng)建立起一套合理的礦建，在教材建設(shè)中充分重視必要的原則，突出衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。
4.教學(xué)方法和手段的選擇
教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇也是至關(guān)重要的。
教學(xué)方法和教學(xué)手段是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。
教學(xué)對(duì)象的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)能否有效地形成，同教學(xué)手段和教學(xué)方法的正確選擇是密不可分的。
作為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的理論課教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)其實(shí)是一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的有機(jī)整體，因此在課程教學(xué)手段和教學(xué)方法的選擇上，有許多共同之處。
無論是理論課還是實(shí)踐課像程教學(xué)都要突出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的主模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立獨(dú)立思維能力。
結(jié)語
本文中，筆者根據(jù)自身的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際中遇到的問題提出了構(gòu)建衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)體系的想法，并分別從目標(biāo)定位、構(gòu)建原則、主要內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)這一想法進(jìn)行了闡述，以期能夠更好地促進(jìn)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提高，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
相信在廣大衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師的不斷努力下，一定會(huì)將這個(gè)專業(yè)建設(shè)的更加完善和美好。
參考文獻(xiàn)：
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